参考消息网7月12日报道 新加坡《海峡时报》网站近日发表题为《儿童和他们的电子设备：如何达成合理平衡》的文章，作者是新加坡教育部教育司司长刘慧丽。全文摘编如下：

我们孩子的未来将是数字世界，我们必须让他们做好准备。

这是最近在新加坡举行的教师专业国际峰会上达成的共识。来自18个国家的代表参加了此次峰会。所有代表都肯定了培养学生的数字技能和数字能力的重要性。

再加上技术知识，我们的学生在以书面或面对面形式进行数字化互动时，需要有批判性思维。那些能通过熟练地、无缝地同时驾驭这三种模式来管理大量信息的人，将在这个新世界中茁壮成长。他们必须不断地询问：什么是真的？什么是智慧？如何跨模式利用信息来解决问题？我的线上和线下活动是如何相互作用并影响这两个世界的？

我们如何帮助年轻人利用数字设备进行有目的的学习，这将是磨炼这些技能的关键。

在新加坡，我们采用混合方法来使用数字设备。教师在学校给学生提供面对面和数字化学习的混合体验时，考虑的因素包括儿童的年龄、他们的需求和准备情况。将有意义的实践、户外体验和对技术潜力的利用交织在一起，是一门艺术。

根据经验，年幼的孩子需要通过具体的经验来学习，他们需要使用所有的感官。这与大脑的健康发育有关。

以我们培养学生的阅读乐趣为例。在2022年发现，我们的学生显然更喜欢在休闲时阅读纸质书，而且他们阅读纸质书的时间更长。最近的国际研究表明，小学生的数字休闲阅读与阅读理解之间存在显著的负相关关系。在年龄较大的学生中，同样的关系却是积极的。

换句话说，数字休闲阅读并不适合年龄较小的学生。

另一个例子是书写。用手写字与提高拼写能力以及以后更强、更快的写作能力有关。当学生通过手写做笔记或通过思维导图来巩固知识时，就会出现复杂的记忆和知识映射过程。

阿斯奎克、范德韦尔和范德米尔2020年的研究发现，精细的手写动作同时涉及多个感官，并触发与打字行为不同的大脑激活模式。他们认为，儿童在很小的时候就必须参与书写和绘画活动，以建立有利于学习的神经模式。

手写似乎对母语学习也有明显的优势。对本国文字的形状、声音和语言学意义的识别和印记，更多是通过手写而不是打字来加强的。

因此，（新加坡）教育部逐步引入数字化学习。我们为小学高年级学生提供设备，让孩子们在有意义的地方使用设备进行适量学习。自我调节能力随着身心的成熟、成人教育和强化而增强。

然后，我们给中学生配备了个人学习设备，并将教学常规和使用规则教给他们。每人的个人学习设备都通过设备管理应用程序进行监控和保护。家长可以定制设备管理应用程序，规范学生的课后使用。

我们的做法是将数字与模拟相结合。在学校进行数字化转型学习并不意味着它只是数字化的。

一些人指出，最近的研究表明，花在数字设备上的时间与网络健康状况不佳有关。这些说法把数字设备当成了妖怪，而且缺乏细微差别。虽然存在设备成瘾的可能性，但我们不应该完全放弃它们。

如果我们害怕孩子在操场上遇到陌生人，那么我们更应该担心的是，允许他们在互联网的丛林中自由漫游。

新加坡的家长和教育工作者需要共同努力，通过强有力的自我监管来利用数字学习的潜力。学生需要我们的帮助为未来做好准备。

对于年龄较大的学生而言，个人移动电话提供了通过数字手段支持的信息、便利和对关系的维护。大多数学生需要我们的网络健康指导、监督和建模。（编译/龙君）